例谈计算教学中不同表征方式的运用
小学生以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力不强，这就决定了他们接受数学知识的过程是以线性的方式进行的，从而使其思维表征也以鲜明的线性方式经历动作表征、图像表征，最后到符号表征。如何顺应小学生的这一思维特点，促进计算教学过程中各环节之间的逻辑联系？本文以“两位数乘一位数”为例，探究线性思维方式下计算教学的各个环节中多种表征方式的灵活运用，以促进小学生对算理的理解与计算方法的掌握。
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G63;G62
2016-07-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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