基于数学题组的儿童“整体思维”建构
小学数学学科的教学内容本身就具有整体性和系统性,每册教材、每个单元、每一节课和每个知识点之间都有着内在联系。正如布鲁纳所说:“获得的知识,如果没有完满的结构把它联系起来,那是一种多半会被遗忘的知识。”因此,教师在组织教学时,必须具备瞻前顾后、迁移渗透的能力,将所教授的知识模块化,形成题组。
数学题、儿童、整体思维、知识模块化、组织教学、数学学科、教学内容、知识点、整体性、系统性、布鲁纳、小学、渗透、迁移、能力、结构、教师、教材、单元
G42;G63
2016-07-06(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
42-44