学段具体目标下的古诗教学策略
厘清古诗阅读能力发展的层级，重新建构出古诗教学具体的学段目标（见表1），清晰地凸显出每个学段古诗教学内容的指向，有利于教学紧紧围绕学生的能力发展来进行。但是，在每个学段，对于“诵读能力”“翻译能力”“想象能力”和“情感体验能力”等四个方面的能力训练则不能平均用力，而应根据目标突出每个学段重点要强化的能力，从而使教学真正促进学生的能力呈阶梯式发展。因此，在教学中，要紧扣古诗教学具体的学段目标，理出每个学段能力发展的重点，实施有重点的教学策略，最大限度地促进学生古诗学习能力和阅读能力的提升。
目标、古诗教学、能力发展、学生的能力、阅读能力、重新建构、学习能力、想象能力、体验能力、诵读能力、能力训练、教学内容、教学策略、翻译能力、诗阅读、阶梯式、提升、情感
G62;G63
2016-07-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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