用“正面标签”矫正学生的不良行为
刚接手这个班的时候,前任班主任就善意地告诉我班里难管理的“头号种子”是小C,他“多动”加“多嘴”,课堂不听讲,课后事不断,是有名的“事件大王”.他上课时会不由自主地侧脸、讲话,甚至下位,课间则去跟游戏、休息的同学捣乱,甚至随手拿起别人的东西扔掉.学习效果也极差,老师刚刚讲过的知识点,他都很难答出来,而且还影响周围同学的学习,导致上课的老师叫苦不迭.同学们也常常来我这里“告状”,纷纷指责他当时犯下的错误,而且还会不失时机地向我介绍他以前的种种“劣迹”.作为班主任,各种方法我也已经进行了反复使用,但是效果并不明显,我感觉自己的思维已接近“枯竭”.
标签、矫正、学生、班主任、学习效果、反复使用、知识点、自主、种子、游戏、思维、事件、课堂、讲话、极差、管理、方法
O79;TS9
2016-06-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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