听课的“身份”策略
听课是最普遍、平常的教研方式。怎样听课,才能使评课有的放矢,使开课者和听课者均有启迪、感悟,达到应有的教研效果呢?笔者认为,只有带着教师、编者、学生的身份去倾听,将听课转化为探究教师、教材、学生三者间的研究活动,才能提高教研实效。这是因为课堂是学生学习知识的阵地,教学是教师给学生传授知识和技能的过程,这一过程包括教师讲解、学生问答、教学活动的组织,以及教学过程中使用的所有教具、教材等因素。因此,听课要进入教师驾驭课堂的境界,要进入编者解读教材的境界,要进入学生参与学习的境界,去感受、考量一节课的维度和效度。
听课、身份、学生、教师、境界、教研方式、教学活动、教材、知识和技能、学习知识、课堂、教学过程、组织、转化、阵地、效度、问答、解读、教具、感悟
G4 ;G63
2015-10-15(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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