引领学生亲历数学意义的建构过程
教学中常常有这样的现象：某一类型的题目讲了多遍，也练过多次，可是学生还是反复地出错。此时，大多数教师的应对方法是精讲精练，让学生在实战中积累解题经验。然而，即便如此，部分学生仍不能从本质上理解题目的内涵，掌握解题的方法和策略。深入分析上述现象，学生之所以出错，是因为他们没有真正理解数学问题的内涵，未能从本质上分析数学问题。那么，教师如何引导学生让知识和方法“生根”，让“数学思维的脚印”踏得更深呢？
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G63;G42
2015-08-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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