小学教师专业化培训绩效评估探析
发展基础教育是一个国家国民素质提升的基础。教师教学的质量能够直接影响到基础教育的改革和发展。2012年，教育部颁发的《小学教师专业标准（试行）》从“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”三个维度对小学教师提出了专业发展要求，为小学教师提出了专业的发展目标，也为提升小学教师培训的应用价值指出了方向。近年来，国家对教师培训工作十分重视，通过建立健全教师培训制度、创新教师培训机制和模式、建立专门的教师培训机构，全国教师培训工作得到长足发展。教育部相继出台了一系列政策来加强教师教育发展，如《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）、《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师[2013]6号）。2010年，教育部开展实施了“国培计划”。“国培计划”是在《纲要》颁布后国家启动的第一个大规模、高层次、高要求的教师培训工程，具有“示范引领”、“雪中送炭”、“促进改革”等重要意义和价值。在“国培计划”引领下，地方省市也开展了大量的省级培训。培训项目众多，如何确保项目实施单位培训质量是培训实施过程中面临的挑战。因此，进行教师专业发展培训的绩效评估具有重要的意义，对项目承担单位的筛查遴选具有重要的参考作用。
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G45;G40
该文为2014年四川中小学教师专业发展研究中心一般项目“中小学校长专业化培训质量评价研究”PDTR2014-024的研究成果
2015-08-26（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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