用数学练习方式推进科学测量工具的结构化使用
《小学科学课程标准》中的科学探究分目标要求小学生在科学课学习中能用简单的测量工具（尺、测力计、天平、量筒、温度计、秒表等）对物体进行定量观察、采集数据，并作简单记录。学会用简单测量工具是一种技能的学习，技能的学习就需要大量的训练，在反复训练中逐渐形成测量工具使用技能。现行的教科版科学教材也安排了专门的测量工具使用指导课，如《测量力的大小》《温度与温度计》等。但在实际教学中，笔者发现许多科学教师所安排的测量工具使用训练活动总是方式方法单一、缺乏梯度与层次、比较肤浅、不够深入。纵观小学阶段的各门学科，在运用有梯度的练习来发展小学生的学科技能方面做得好的当属数学学科，因此在科学教学中应该用数学练习的方式来设计测量工具使用训练活动，推进小学生测量工具的结构化使用，促进小学生测量工具使用技能的形成。笔者就以教科版科学教材五年级上册《测量力的大小》为例来谈谈测量工具使用训练活动的设计。
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G63;G42
2015-08-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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