教在学生思维的“拐点”上--以小数减法教学为例
学生思维的“拐点”处于学生认知的“最近发展区”内，是学生迁移运用已有知识和经验构建新知识及解决新问题的转折点，也是促进学生理解和掌握知识的关键。那么，在新知学习过程中，邂逅学生思维的“拐点”，教师要提供充足的时间和空间，引导学生在观察、猜测、比较、分析、讨论和交流等活动中，充分地经历“独立思考”“自主探索”“合作交流”的学习过程，让学生暂停探究的“脚步”，让思维“多飞一会儿”，不仅使学生获取数学知识和技能，而且帮助学生形成独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。
2015-03-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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