小学中高年段“切入”式文本解读的策略
凭心而论，随着教学年段的逐步升高，尤其是到了高年段，许多语文教师的教学往往滞后于学生语文能力的实际发展。对于教材中的大部分内容，学生是可以“无师自通”的。然而不少教师却看不到教学中的实际问题，摸不清学生的实际能力，依旧我行我素地在课堂上执行着固定的套路，结果却让许多环节成了“学生配合老师”的走过场。于是，“表面的增长”“虚假的问题”“多余的环节”“低效的课堂”等教学评价接踵而至。
2015-03-04（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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