小学品德体验教学中“情感失真”现象探微
《品德与生活课程标准》（2011年版）中指出：品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活，创造生活。《品德与社会课程标准》同样指出：本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中形成良好道德品质，实现社会性发展。随着新版课标的进一步实施，体验教学得到空前的重视，犹如雨后春笋。教师们大展身手，或紧密联系生活，或创设情境，或开展各种活动，将体验贯穿于日常教学中，旨在引导学生在亲身实践与体验过程中让每个学生都获得真实感受，感染自己、打动自己，并将这种内心体验转化为形成认识、教育自己、形成能力的原动力。心理学研究表明，青少年学生的情感易于激发，他们的认识活动一旦有情感的参与，其认识世界会更生动、更丰富、更深刻。情感越浓，其认知就越深入。作为教学活动的参与者、组织者和引导者，教师更应该注重引导学生在亲身实践与体验的过程中时时拨动学生的心弦，以情感人，以情动人，反复将学生引向情感体验的高潮，并以此促行，努力提高课堂教学效率。
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G62;G63
2014-09-11（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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