让动手操作和过程探究成为小学科学课教学的主旋律
《小学科学课程标准》中指出：科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。因此，小学科学教师在科学教学过程中设计动手操作的情境和过程成为最主要的任务，把课本中现成的知识转变为学生动手实践、操作、探索的对象。同时，要尽其所能给学生提供探索新知的实践机会，设置“动”景，使静态的知识让学生通过自己的操作、观察、比较、交流、评价等实践活动，亲身经历知识的形成过程。在这一过程中，教师还要注重让学生充分体验探究知识的各个过程，而不要用自己的干预去匆忙得出结论和知识。笔者在教学实践中，在实验设计、实验观察、互相交流、课外活动四个方面作了一些探索，希望能提升小学科学教学的实效性和前瞻性，使我们的科学课程更具有科学味和探究味。
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G63;G42
2014-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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