微课题研究：校本培训开展的有效载体
研究型教师是近年来我国课程改革所极力倡导的教师培养方向。那么，如何帮助教师成为一名研究型教师呢？笔者认为最为关键的就是帮助其构建强烈的科研意识和解决教育问题的科研能力。校本培训是最为直接有效的途径，以微课题研究所展开的培训活动对教师发展更具有指引性。所谓微课题就是教师依据实际情况，采取合适的研究方法，通过自我观察、内省、反思，对教育教学中的某一问题进行探究，其研究结果直接服务于教育教学，具有研究范围小、内容具体、研究周期短、研究过程简便等特点。实践过程中，笔者发现其存在着学校层面规划设计不合理、组织形式不恰当、激励机制不配套、引领机制不健全、评价机制不完善、规章制度不健全等现实问题；在教师层面上存在研修注重功利、科研素质较低和心智模式滞后等问题。[1]那么，学校如何通过微型课题实现校本培训的有效提升呢？实践中笔者做了如下几个方面的工作。
课题、校本培训、教师、教育教学、组织形式、自我观察、注重功利、有效提升、引领机制、研究周期、学校层面、心智模式、现实问题、实践、评价机制、培养方向、培训活动、课程改革、科研意识、科研素质
B84;F1
2014-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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