优化课堂评价，“放大”小学数学练习的价值
为了把书本所学的数学知识内化到学生的认知结构中，当堂练习是必不可少的。每一位教师都深谙此理，所以在备课过程中特别重视练习的设计，力求回扣目标、照应过程，知识考查与能力提升并重。然而，在数学教学实践中我们发现，许多教师重视练习的设计与执行，却忽略了对练习效果的现场“调控”。我们知道，练习设计质量的优劣必须通过及时反馈得到检验，在反馈过程中，教师需要根据学生完成练习的情况进行准确掌控，通过对练习效果的精当讲评，或强化、或调整、或补充，进而达到纠正解题错误、“放大”习题价值、完善建构过程的效果。
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2014-05-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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