论作为形式要素的课堂情绪--以小学语文教学为例
一堂成功的课，除了目标明确、内容丰富、训练得法之外，还应该是气氛活跃、情绪饱满的。如果课堂气氛沉闷，学生情绪没有充分调动起来，即使教师准备得再好，设计得再妙，也不可能取得理想的教学效果。心理学家认为：“情绪一词的含义在于，情绪是情感；是与身体各部位的变化有关的身体状态；是明显或细微的行为；它发生在特定的情境中。”[1]以小学语文教学为例，对于课堂情绪，过去我们把它归在教学的内容要素中，认为情绪的源头来自教材，教学的目的就是为了使学生对课文产生情绪上的反应、认同和共鸣，这当然是对的。但是我们不能因此忽略课堂情绪作为形式要素在教学中的重要作用，因为在整个一堂课的教学中，情绪贯穿始终，教师如何把握和处理好课堂情绪，甚至这样说，如何去设计一个科学、合理的课堂情绪结构，这是在备课时必须精心谋划，在教学中要收放自如、掌控得法的。
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G43;G64
2014-05-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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