教师专业标准的生态学解析
当前，随着重视程度提高以及资格证书制度完善，我国教师专业化问题已经转入具体研究阶段，如对教师专业标准内容涵盖方面如何建构、不断完善等。但是，教师专业标准是一个涉及多方面因素的制度规范--它涉及到不同层次、不同维度的教师专业标准，旨在引领教师行业的持续健康发展，促进教育工作顺利进行。但是，基于专业化的教师专业标准，“很难用一元的、单向度的主客两分的思维方式进行满意的解释，也难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则进行恰当的解决”[1]。而“生态学的考察方式是一个很大的进步，它克服常从个体出发的、孤立的思考方法”[2]。“坚持一切实在基本上是动态的、易变的、整体的、相互关联的和相互依赖的”[3]。所以说，作为一种新的研究范式，从生态学视野看教师专业标准，或许有利于克服头痛医头、脚痛医脚的思维方式，更贴近教师专业标准的形态。
教师专业标准、生态学视野、思维方式、教师专业化、资格证书、制度完善、制度规范、因果关系、研究范式、相互依赖、相互关联、如何建构、矛盾关系、教育工作、不同维度、标准内容、视程度、单向度、形态、行业
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2014-05-06（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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