农村全科型小学教师培养模式探究
党的十八大报告提出，国家要大力促进教育公平，在义务教育阶段着重推进农村义务教育学校标准化建设，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。近年来，我国农村学校办学条件有所改善，但是由于城乡的地域和资源差异，农村优秀教师不断向城镇中心校单向流动，而农村教师补充不足，逐渐造成了农村现有教师年龄结构老化、知识结构陈旧、教学水平落后的不利局面。同时，骨干教师多集中在城镇地区，城乡师资力量差距拉大，严重阻碍了农村义务教育阶段教学改革的实施，进一步限制了基础教育的均衡发展。尽管各级政府部门也采取了一系列措施鼓励优秀人才到农村去从教，例如“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”、“国培计划”、“义务支教”、“顶岗实习生”、“面向社会公开招聘教师的政策”、“代课教师制度”等，这些措施在一定程度上缓解了农村师资严重不足的困境，然而要扭转目前我国绝大多数农村小学教师配备不齐、教师学科结构不合理、英音体美课程开设不齐的局面，无疑只是杯水车薪。笔者认为，实施农村全科型小学教师培养模式，培养高规格全科教师，是从根本上解决农村边远学校教师短缺问题最为有效的办法。
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G45;G40
2014-03-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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