开发小学数学教学中歧义的教学价值
数学教学中遇到歧义，作为教师不应该简单地“做裁判”、下定论，更不应该粗暴干涉学生的思考，而应该抓住歧义，从宝贵的课堂教学时间里挤出一定的空间，给学生争鸣的机会，让学生对歧义现象进行想象与猜测、比较与沟通、对话与辩论，最大限度地开发歧义所蕴含的教学价值。
开发、小学数学教学、歧义现象、学生、课堂教学时间、教学价值、空间、教师、挤出、对话、定论、裁判
G4 ;G42
2013-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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