项目学习指导下综合实践活动课程的实施
小学综合实践活动课程是一门以学生自主学习为主，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。[1]该课程的开设是在反思传统课程观的基础上，将人们从静态的、封闭的课程观念中解放出来，从而树立起动态的、开放性的课程理念。[2]因此，该课程与其他学科课程不论是在内容上还是在实施的方式上都有着本质上的区别。自教育部将该课程上升为一门必修课以来，许多学校都开设了该课程，并有了一些成功的教学案例，但水平普遍不容乐观，大部分学校仍处于探索阶段，对该课程的定位仍比较模糊，不能充分地挖掘开发利用有效的教学资源，教学设计思路仍受传统课程观的影响，学生的主体性未能得到很好的发挥等等，而这些都将成为综合实践活动课程顺利实施的绊脚石。教学模式是在一定的教育思想、教育理论指导下，为实现某种教学目标而建立起来的关于教学过程的程序和结构。科学恰当的教学模式有助于教学目标的达成，有助于教学活动的开展。因此，探究一种与该课程特性相吻合的教学模式将有利于改善目前课程实施的现状。项目学习作为一种以建构主义学习理论和杜威实用主义教育理论为基础的教学模式，其所倡导的教学理念与综合实践活动课程具有高度的一致性，可促进小学综合实践活动课程有效实施。
学习指导、实践性课程、活动课程、教学模式、课程观念、教育理论、教学目标、建构主义学习理论、学生自主学习、综合应用、有效实施、学校、学科课程、小学、项目学习、实用主义、设计思路、课程特性、课程实施、课程理念
G42;G64
2013-10-24（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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