北师大版小学语文教科书中少数民族文化分析*
作为中华民族母语教育的语文课程，课程的理念、性质、目标决定了其传承民族文化的独特优势。2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验）》，明确了语文课程的性质是“工具性与人文性的统一”，提出了语文教育的目标是“致力于学生语文素养的形成与发展”，在语文课程的基本理念中规定“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。从以上的纲领性文件中我们不难看出，“健全人格的形成”、“人的全面发展”、“均衡而有个性地发展”的观念已被提出，这不仅体现了我国基础教育改革深化的必然要求，也是社会发展对人的个性张扬和人的全面发展的时代要求。因此，为了实现语文课程的育人目标，必须利用语文课程传承、弘扬中华民族文化（由汉族文化和少数民族文化共同组成）的优势，精选优秀文化来濡化学生，形成完美人格。正如列宁曾说的那样，共产主义的一代新人应用人类一切优秀的文化成果来造就。语文课程标准还明确指出，教材的编写应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
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G63;G62
该文为教育部哲学社会科学研究重大攻关项目项目编号08JZD0027
2013-09-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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