课堂教学的生命性探讨
当下,教育理论界对于生命教学的论述较为含糊,如果我们对于生命、教学的生命及生命性、教学的生命化等概念及其区分没有一个比较统一而明确的界定,那么生命化教育也就不能在课堂中得到有效的贯彻.因此,有必要通过分析课堂教学生命之"道"以厘清思路,继而检讨课堂教学生命性的缺失,探讨课堂教学生命化的道路.
一、课堂教学生命的内涵
对于生命的理解,早在《战国策·秦策三》中就有生命是"万物各得其所,生命寿长,终其年而不夭伤"的论述.马丁·路德也曾说过:"人有两个双重的本性,一个心灵的本性和一个肉体的本性.就人们称作灵魂的那个本性来说,他被叫做属于灵魂的、内心的、新的人;就人们称作肉体的那个形体的本性来说,他被叫做属于肉体的、外在的、旧的人."
课堂教学、生命化教育、生命性、肉体、生命教学、灵魂、教育理论、战国策、思路、内涵、马丁、检讨、概念、道路
G40;G80
2013-06-20（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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