赏读与解读,不可偏废
笔者每读小学语文教师的教案或教学设计时,总会发现"让学生赏读重点词句"、"解读课文第二段"之类的言语,再看具体教学环节,发现他们对"赏读"、"解读"二者概念认识不清,混淆使用的情况较为普遍,特别是有不少教师由于担心提"解读"会使语文教学重新回到"重理解、分析"的老路上去,于是有意回避使用这一概念.因此,笔者认为有必要对赏读和解读作出辨析,以便于广大小学语文教师合理选择教学方式,提高语文教学的效率和质量.
小学语文教师、语文教学、解读、教学环节、教学方式、回避使用、合理选择、概念认识、质量、学生、效率、课文、教案、计时
G62;G65
2013-08-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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