留住那悄悄溜走的数学活动经验
课程标准(2011版)明确指出:数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要任务,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.教学实践表明,学生如果积累了大量的、必需的数学活动经验,就会对数学学习产生积极的影响.
一、优化设计——丰富经验
教师作为数学活动的设计者,对学生获得数学活动经验的成败,起了关键的作用.课堂上并不缺少数学活动,但教师对数学活动的深层思考,在现阶段的数学教学设计中却不够清晰.所以在备课时,教师应明确要让学生获得怎样的数学活动经验.从以下的教学片段中,我们可以看出不同层次的设计决定了学生数学活动经验的获得.
数学活动、学生数学素养、经验、数学教学、优化设计、教师作为、重要标志、数学学习、深层思考、课程标准、教学实践、教学设计、教学片段、活动过程、帮助学生、课堂上、体验、经历、备课
G64;G42
2013-06-05（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
35-36
