让动手操作与算法建构“严丝合缝”
教育心理学研究表明,儿童的认识按照"动作思维——表象思维——抽象思维"的路径发展.为此,在计算教学中,动手操作作为帮助学生理解算理、建构算法的有效手段而被广泛运用.但不容忽视的是,由于教师对操作活动的理解和认识不足,在实际教学中,不同程度地存在着"为操作而操作"、"动手操作与算法建构‘两张皮’"等现象.比如有的教师教学46÷2:
师:46÷2的商是多少?请同学们拿出小棒分一分.
学生拿出4捆和6根小棒.通过分一分,得出结果.教师组织学生汇报结果,继续教学.
动手操作、算法、建构、教育心理学研究、学生、教师组织、理解和认识、小棒、实际教学、教师教学、继续教学、计算教学、动作思维、抽象思维、操作活动、表象思维、两张皮、运用、生理、路径
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2013-04-18（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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