巧借数学模型,促进学生对数学意义的理解和建构
案例背景
在教学完"圆的面积"一课后,学生较为清晰地掌握了圆的面积计算公式的推理过程,也初步掌握了圆的面积计算方法.课后练习中,多数学生对已知半径或直径求面积都掌握得不错,但在课后的作业中,全班42名学生对其中一道题的解答,正确率只有35.7％.这道题是这样的:
推导圆的面积公式时,将圆等分成若干份,拼成一个近似的长方形.已知长方形的长是9.42厘米,长方形的宽是()厘米,面积是()平方厘米.
数学模型、学生、数学意义、面积计算方法、长方形、推理过程、面积公式、课后练习、计算公式、正确率、作业、直径、推导、教学、半径、案例
TU7;G63
2013-03-08（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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