意义生成:有效教学的价值追寻
有效教学既是一个技术操作问题,更是一个价值澄清与选择问题.梳理目前文献,已有研究主要从技术层面研究有效教学的内容、特征、策略、模式等,以至于我们常看到这样的教学现象:高度统一的教学模式消解的是教学个性和风格,教学收获了高分数,却失却了学生的兴趣、激情、创造力.试问:什么是真正的教学?教学有效性的“价值依据”何在?“有效教学”异化的背后是教学价值先导立场的搁置.倘若我们理解和认同了有效教学的价值导向,我们就会更加自觉地关注教学目标及其实现方式和实现过程的合理性,教学的操作层面才不会“雾里看花”.
意义生成、有效教学、教学有效性、选择问题、实现方式、教学模式、教学现象、教学目标、教学价值、教学个性、价值依据、价值导向、价值澄清、技术层面、技术操作、高度统一、操作层面、合理性、创造力、学生
G64;G40
该文为江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金资助项目2011SJB880051的研究成果
2012-12-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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