10.3969/j.issn.1004-5872-B.2012.08.019
从“数学的知识”走向“知识的数学”
日常教学中,我们都有这样的感受:有些数学课,本身的思维容量比较大,这样的课就有很多创新的空间,容易“出彩”;而有的课,内容相对简单,不容易“出彩”.那么,这样的课仅仅满足于学生学得轻松,教学效果好就够了吗?到底简单的课该怎么上?
数学课、日常教学、教学效果、容量比、学生、思维、空间、创新
G64;G71
2012-11-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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