10.3969/j.issn.1004-5872-B.2012.04.025
分数概念教学:精于过程简于结果——小学分数认识教学精简化的“思”与“行”
让学生经历数学知识的形成过程,在活动体验中学习新知识是课程改革的一个关注点,尤其是小学数学概念的教学.因为,小学生的思维特点以具体形象为主,对于具有高度抽象性和概括性的数学概念难以掌握.因此,概念教学成为小学数学教学中的一大难关,要突破这一难点,就要在概念引入、理解、深化的学习过程中精心设计教学过程,简化教学结果.下面结合“分数初步认识”的教学实践谈谈自己的思考.
数概念教学、设计教学过程、教学结果、小学数学教学、分数、认识、精简化、数学概念、学习新知识、高度抽象性、学习过程、小学生、形成过程、思维特点、数学知识、课程改革、教学实践、活动体验、概念引入、关注点
G63;G44
2012-05-25（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
49-51
