10.3969/j.issn.1004-5872-B.2012.01.021
读通 疏通 贯通 融通——谈第一课时教学策略
我们一般用两课时(即第一课时的"初读"及第二课时的"精读")完成一篇课文的教学,由于"精读"阶段更加直指文本秘妙也更易出彩,故而,老师们无论是日常教学还是公开展示,普遍比较重视和青睐.因此,担负着为全文研读"奠基"作用的第一课时,就被挤到了边缘化的境地.
贯通、融通、日常教学、精读、边缘化、文本、两课、老师、课文
H31;G64
2012-05-14（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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