10.3969/j.issn.1004-5872-B.2007.06.001
隐性评价应成为课堂教学的常态评价
@@ 新的课程标准要求我们要培养发展的人,学生的学习目标也从知识、能力,过程、方法,情感态度价值观等三个维度落实.但对于情感态度价值观这一维度的评价难于量化和凸显.因此课堂教学中还应存在和需rg一种相对"隐性"的评价来进行价值判断,以期实现不同学生学业、情感的全方位发展.那么,什么是隐性评价?它有哪些特征?为什么说它是一种常态评价?怎样才能成为常态有效的评价?本文试从这几个方面进行阐述.
性评价、课堂教学、情感态度、价值观、全方位发展、隐性、学习目标、学生学业、三个维度、培养发展、课程标准、价值判断、知识、一维、特征、能力、方法
G62(初等教育)
2007-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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