10.3969/j.issn.1004-5872-B.2005.12.029
如何体现数学概念教学的过程性
@@ 众所周知,数学概念是数学知识的基本构成单位,也是发展学生数学能力的基础.从概念作为结果知识的角度来看,概念教学的目的无非就是指使学生掌握概念的内涵和外延.所谓对一个概念掌握了,通常是指对这一概念的内涵和外延掌握了.但是,知识还具有另一形态,我们称之为过程知识.从过程知识的角度,概念教学就应使每一概念体现出过程与结果的双重价值.概念的引入、建立和巩固都离不开学生的参与,并需要持续一段时间,这是学生对概念体验、内化、升华所必不可少的过程.从当前的教学实际出发,小学数学概念教学应重视研究和挖掘概念形成的过程价值.具体可归结为以下三方面.
如何体现、数学概念、概念教学、过程知识、内涵和外延、学生、过程与结果、重视研究、小学数学、双重价值、数学知识、数学能力、结果知识、过程价值、构成单位、概念掌握、概念形成、概念体验、形态、升华
G63(中等教育)
2006-01-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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