10.3969/j.issn.1004-5872-B.2005.12.015
重组课堂资源促进有效生成
@@ 课程改革带来了课堂教学的深刻变化,使教学活动方式日渐丰富起来.师生互动、交往对话、合作探究与评价反思成为数学课堂的主要活动方式,课堂的外延得到拓展与延伸,课堂的知识容量进一步增多,信息量进一步增强.如果对课堂的各种生成不能加以甄别、筛选、过滤,则会造成资源浪费,构成认知障碍,直接挤占有效的学习时间,未能实现原来的教学目标,无法完成预定的教学任务,出现了课堂教学"拖课"、学期末"教不完"等现象.许多老师在总结经验时认为,出现上述现象,是教学效率不高所致.而问题的症结到底在哪里呢?不妨让我们做一做数学课堂教学的加与减,关注课堂的预设与生成,对课堂生成资源合理取舍,实现课堂教学价值的最大化.
重组、课堂教学价值、资源浪费、数学课堂、活动方式、预设与生成、拓展与延伸、知识容量、学习时间、师生互动、认知障碍、评价反思、课堂生成、课程改革、教学效率、教学任务、教学目标、交往对话、合作探究、合理取舍
G63(中等教育)
2006-01-12（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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