10.3969/j.issn.1004-5872-B.2005.11.015
走出合作学习分组的三大误区
@@ 一、"座位编排"不等于"形式"
在实施小组合作学习过程中,学生分组的座位排列方式往往直接影响着学生合作参与的深度和广度.传统"插秧式"的座位排列方式,使学生之间的交流与合作只局限于同桌和邻桌之间,大范围的合作受到限制,难以给学生创造主动学习的机会,不利于因材施教.因此,适当改变座位排列方式,按学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等具体情况混合编组,例如教师将桌子摆成L型、矩形、圆桌形、方阵形或其他各种新组合方式,学生不再只是面对教师,更可以直接面对学习上的同伴,这一形式虽然不是合作学习的关键但也显得非常重要.这种座位编排的形式有效创设了"无威胁"的课堂气氛,常常能起到调动学生积极性、更好地解除学生创造性思维束缚、为学生相互交流探讨创造了良好的条件.在最初尝试的时候,教室里可能会出现课堂纪律上的不适应或"盲区",结果往往无法完成正常的教学计划.
合作学习、分组、学生创造性思维、排列方式、座位、学生积极性、交流与合作、组合方式、主动学习、因材施教、学习水平、学习过程、性格特点、形式有效、小组合作、适当改变、课堂气氛、课堂纪律、教学计划、教师
G63(中等教育)
2005-12-15（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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