10.3969/j.issn.1004-5872-B.2003.07.023
当学生的情感态度和价值取向产生偏差时
@@ <语文课程标准>提出了三个维度的教学目标,即"知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观".优质的语文课堂中,三个维度的目标在相互交融中得以实现.尤其是在"情感态度和价值观"这个维度的处理上,可谓润物细无声,犹如水中之盐,品之有味,观之无形.然而,我也看到了部分语文教师在"自主、求新、求异"指导思想的主宰下,在阅读教学中往往会进入评价反馈的盲区.当学生的情感态度和价值观发生偏差时,也不予合理引导,导致了开放教学背景下的误人子弟.在这里,我忍不住想引用三个例子.
学生、情感态度、价值取向、价值观、三个维度、语文课堂、知识与能力、润物细无声、过程与方法、指导思想、阅读教学、语文教师、相互交融、评价反馈、教学目标、课程标准、教学背景、合理引导、自主、偏差
G4(教育)
2005-04-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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