《种群数量的变化》的教学设计与案例
本节课的教学目标是根据高中生物课程标准的内容标准中规定了“尝试建立数学模型解释种群的数量变动”确定的。该条内容标准有两层涵义：其一，“尝试建立数学模型”属模仿性技能目标，旨在通过原形示范(细菌的数量增长)和具体指导，学生能完成建立数学模型；其二，“解释种群的数量变动”属理解水平的知识目标，旨在把握数学模型(抽象)与种群的数量变动(具体)之间的内在逻辑联系。
种群数量、教学设计、数学模型、数量变动、内容标准、生物课程标准、知识目标、逻辑联系、理解水平、解释、教学目标、技能目标、模仿性、增长、原形、学生、细菌、涵义
G63;G42
2014-03-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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