尝试把启发性教育方法应用到教学管理之中
今年新学期开始,我接手一个高二年级文科班,担任班主任.随着开学后教学工作的进行,我发现学生们在新学期表现出许多问题.一些同学学习目标不明确,学习劲头不足;上班时部分同学注意力分散,违纪现象增多;甚至有的同学出现早恋倾向.对班级教学工作的开展和学生们的成长,产生了一定的负面影响.诚然,班级的重组和班主任的变更,以及班上一些课程授课教师的变动,都会对学生的学习稳定性和连续性产生一定的影响.学生们必须有一段时间来适应新的学习环境和新教师的授课方式.尤其经过高一年级的学习生活,在学生中产生了一些分化现象,学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次.学习困难成为困扰部分同学的大问题,而学习困难致使他们表现出学习兴趣低下,自信心丧失,学习效率不高,常做些与学习无关活动等.尽管绝大多数学生并不会自甘落后,想靠奋发努力摆脱现状,但又会感到无从下手,或者努力一段时间后成效不大,又重新陷入迷茫之中,为找不到改变现状的途径而焦忧.从而影响他们与教师、家长和同学间的相互关系,影响他们在高中学习生活中的自我定位.同时也影响着班级良好学习风气的形成.
启发性、教育方法、学习生活、学生、学习困难、教学工作、授课教师、班主任、班级、注意力分散、自我定位、知识掌握、早恋倾向、学习兴趣、学习效率、学习目标、学习环境、学习风气、相互关系、问题
G64;J82
2012-03-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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