10.16083/j.cnki.1671—1580.2017.06.006
基于学情分析的识字教学设计——以长春版语文教材一年级上册《我家的亲属》为例
在低年级识字教学中,教师对本课要识记的生字平均用力是比较普遍的现象.将"学情分析"相关理论和教学现场结合,把握"学情分析"主要功能,侧重已有知识储备、学习经验、认知策略三个方面进行学生学习起点分析,对确定教学目标、设定教学重难点,选择教学策略、设计教学活动,会提供基本依据和重要指导.
学情分析、识字教学、情境识字
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G623(初等教育)
2017-06-30(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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