10.13342/j.cnki.cjhp.2014.02.033
初高中衔接期学生应对方式的个体差异
目的 探索初高中衔接阶段学生应对方式的个体差异,以影响应对方式的各因素为基础,详细分析是否在人口统计资料方面存在差异.方法 采用中学生应对方式量表,对大连市15中学508名初高中衔接期学生进行问卷调查,系统考察了初高中衔接期学生的指向问题应对总分和指向情绪应对总分现状.结果 在“指向问题应对”分量表总分上,独生子女主效应显著(F=3.198,P＜0.05),性别与独生子女的交互作用显著(F=6.050,P＜0.05);学生班委在应对方式中更倾向于指向问题应对(t =2.348,P＜0.05);在“指向情绪应对”分量表总分上,是否班委主效应显著(F=8.951,P＜0.01),独生子女与是否班委的交互作用显著(F=7.105,P＜0.01).结论 独生子女更倾向于指向问题应对,问题解决能力更强,而非独生子女更容易发泄情绪;班委同学更倾向于指向问题应对,其中在问题解决和积极的合理化解释方面,都显著高于不是班委的同学,而不是班委的同学自卑水平更高些.
初高中衔接期、应对方式、中学生应对方式量表、独生子女、班委
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B844.2;B849;C912.6-0(心理学)
2015-06-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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