10.3969/j.issn.1002-3275.2022.11.010
以一道化学题为例,建立过程性深化诊断
基于数据分析的过程性诊断可以帮助教师更加明确教学方向,在一次诊断中,教师通过直接测量法可以初步发现教学难点和知识遗漏点.在二次优化诊断中,教师运用同类知识问卷法、细化步骤测量法、问卷测量法,进行细化诊断,再次明确教学难点和知识遗漏点,并针对诊断结果进行教学调整和补足教学.实践证明,基于数据分析的过程性深化诊断能够更快捷地发现教学难点和知识遗漏点,教师进行诊断的过程中业务水平也得以提升.
数据分析、过程性、诊断
G633.8(中等教育)
2022-09-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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