10.3969/j.issn.1002-3275.2018.17.015
科学认识论对科学教师理解科学探究的启示
科学探究作为探索和了解自然、获得科学知识的重要方法被特别重视和提倡,但是在具体的课堂情境中却存在探究过程僵化、探究能力薄弱和学生问题解决较弱的问题.科学教师对科学探究认识论的把握深度与清晰程度直接影响探究活动的实施效果.文章通过对科学探究认识过程的分析,为教师开展探究教学提供了避免探究定势僵化、克服探究环节薄弱和提高问题解决能力三个方面的启示.
科学认识论、科学教师、科学探究
G40(教育学)
2018年北京市教委科技创新服务能力建设项目“基于大概念背景的科学学习进阶研究” 025185305000/201
2019-01-23（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共3页
47-49
