10.3969/j.issn.1002-3275.2017.08.007
对文言文课堂“分步递进 分层达标”的实践研究
文言文教学实行“分步递进,分层达标”,在对学生“核心素养”的培养目标前提下,综合考量.组建学习“帮派”,分步实施、分层协作挑起“帮派之战”.在学习中让学生能对事实性知识、概念性知识进行理解、应用和分析,并能运用到对别人观点的分析与评价上.
文言文课堂、分步递进、分层达标
G623.2(初等教育)
2017-06-28(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
共3页
15-16,18