10.3969/j.issn.1002-3275.2015.05.012
基于标准的小学数学教学目标分类细化组块教学
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确了知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等目标,并提出了“经历”“体验”“运用”“掌握”等行为动词。囿于教师对课程目标行为动词认识的局限,不少教师对基于课程目标的把握和分解还存在实践上的困难,因此采取前后知识联系、划归不同学习方法、融合各个知识要点的组块教学策略,开展基于标准的教学目标分类细化研究,有利于教学实效的提高、有利于对教学效果的评价、有利于教师研究能力的发展,也有利于教师更好地理解和把握教材,增强课堂教学的实效性。
标准、教学目标、分类细化、组块教学
G623.5(初等教育)
2015-05-22(万方平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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