10.3969/j.issn.1002-3275.2014.24.011
研学后教，阅读教学中有效对话的新基石
对话策略是阅读教学最具本质属性的方式，但是在教学实践中很多对话策略的运用都是空有其表，而无其实，诸如对话前提的丧失、空洞无物的教师独白、流于表面的浅层问答、徒有其表的小组探讨……有鉴于此，笔者提出“研学后教”，即在“先学后教”模式继承和发展的基础上，通过对研学问题的自主探究和合作交流，充分发挥对话教学的功能优势，从而在课堂教学中真正实施对话教学。下面即以《普罗米修斯盗火》一文的教学为例，谈谈自己的理解和做法。
阅读教学、对话教学、对话策略、普罗米修斯、自主探究、先学后教、徒有其表、课堂教学、教学实践、合作交流、功能优势、对话前提、本质属性、运用、小组、问答、浅层、模式、空洞、教师
G63;TP1
2015-02-13（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
34-35
