10.3969/j.issn.1002-3275.2014.21.008
中学数学课堂教学评价五大误区透析
《义务教育数学课程标准上（2011年版）》指出，对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。虽然课程标准对课堂评价有明确解读，但是在现实教学中，很多教师对课堂教学评价还存在一些认知上的误区，在评价形式、评价内容、评价角度、评价过程、评价反馈等方面，还需要加强学习和实践，提高认知水平，采取针对性补偿措施加以改进，整合各种评价资源，形成科学评价体系，发挥评价的正能量作用。
中学数学、课堂教学评价、误区、关注学生、数学学习、课程标准、学习和实践、学习的评价、情感与态度、重视学生、学习结果、学习过程、数学活动、认知水平、认识自我、评价形式、评价体系、评价角度、评价过程、评价反馈
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2015-01-28（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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