10.3969/j.issn.1002-3275.2014.19.010
初中数学课堂探究教学的主体实践取向探索
探究式教学又称为发现式教学、研究式教学，最早由杜威提出。他认为科学教育不仅要教给学生知识性的文本内容，而且更要教会他们学习科学知识的方法和策略。因此，探究式教学并不是以教师的能言善教为焦点，而是以学生的主体性参与为核心而展开的一系列探究活动为阵营。初中生的自我意识已经获得了完全的觉醒，独立的态度体验和主观能动性的焕发也成为了这一年龄段的主要特征，而且随着社会依赖性和生活依附性程度的降低，他们更加渴望获得表现和展示自我的机会和空间。如果初中数学教师依然没有摆脱说教者的角色定位，将初中生看成稚嫩的小学生，处处为他们设想，生怕没有多加指导，没有多加讲解，学生便无法领会教师的教学意图，其实这是把教师意志强加于学生的占有欲的体现。所以，应为学生多创造实践的情境、实践的机会和实践的空间，让学生在主体性探究中亲历数学知识和技能的形成过程，领会初中数学学习的一般规律和方法，增强初中数学学习的有效性。
初中数学学习、课堂探究教学、学生、初中数学教师、主体性参、探究式、实践、初中生、主观能动性、知识和技能、研究式教学、规律和方法、发现式教学、自我意识、形成过程、文本内容、探究活动、态度体验、空间、科学知识
G62;G44
2014-12-30（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
共2页
24-25
