10.3969/j.issn.1002-3275.2014.18.004
刍议当前特殊教育背景下因材施教的运用
“因材施教”出自《论语》，它是对我国古代教育家孔子施教原则的一个经典总结，意指教育者根据学习者的个别差异性采用不同的教育方法，实施不同的教育影响，最终促进每个个体获得应有的发展。因材施教在理论上几乎是完美的，它表达了教育者对学习者个别差异性的充分关注和尊重，充满人性关怀，同时，它强调对学习者个别差异性的适应以及最终发展，体现了现代教育适宜发展性的基本原则，符合教育规律，由此，它成了教育者心目中有效实施教育的不二法宝。但因材施教在现实的教育实践中推行得并不顺利，教育者感到力不从心，学习者产生失望和抱怨。为什么孔子能够得心应手地运用而当代教育者运用起来却困难重重？这其中有一个重要的原因，就是当前推行因材施教的教育背景与孔子时代的教育背景相去甚远。孔子创办私塾是为了让教育惠及天下平民，所以极力奉行有教无类，这决定了他的学生生源广且水平差异和个别差异性大，面对这样复杂的对象，他必须一个一个教才能开展他的教育工作，也才能达成他创办私塾的初衷。孔子推行因材施教的终极目的是要培养仁爱的君子，偏向对学生人格品质的塑造。“君子”这一长期、宏伟而纯粹的教育目标的确立，表现了师生排除内心杂念和外在各种利益诱惑的淡定和从容；而人格塑造的过程也不是一天两天的事情，这决定了孔子的因材施教是一个漫长的陶冶、启发和引导学生自我修养的过程，需要教师和学生付出较多的时间、耐心和精力，当然，这也与当时对学生培养没有严格的修业年限规定这一背景有关。所以，孔子的因材施教契合学生的需要，也能满足社会对教育的需求，由此在实践中能顺利推行并能达到良好的教育效果。时过境迁，当前中国教育与孔子时期有着截然不同的教育背景，其中一些特殊的教育背景是短时间内难以改变的，这给教育者带来了巨大的挑战和难题。要突破困境，教育者应该正视当前中国教育背景中的特殊性并据此反思因材施教的具体运用。
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2014-11-21（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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