10.3969/j.issn.1002-3275.2014.07.009
“四环三步”的课堂教学模式
一、“四环三步”课堂教学模式构建的理论依据<br> 1．罗杰斯的以学生为中心的“非指导”教学思想<br> 罗杰斯主张通过以学生为中心的教学促进学生自主学习、自我实现，在教学过程中注意培养学生的独立性、自主性和创造性；主张情意教学、师生情感和谐，努力创造丰富多彩的教学情境。<br> 2．系统科学的有序原理<br> 从系统论来看，“四环三步”课堂教学模式首先是一种有序的教学模式。有序的原理告诉我们任何系统只有开放、有涨落、远离平衡，才能走向有序。首先，要开放，课堂不能自我封闭，不能只是教师讲、学生听的模式。“四环三步”课堂教学模式根据教材内容，结合学生实际组织学生相互交流、合作探究，重视“学思结合”。其次，要有涨落，即有变化。“四环三步”课堂教学模式以学生为中心，重视学生学习方式的转变、探究、质疑、展示等。再次，远离平衡态。教师站在讲台上讲，学生在下面听，这是课堂教学的平衡态，“四环三步”课堂教学模式强调是以学定教，以学评教，远离传统的平衡态。
课堂教学模式、以学生为中心、远离平衡态、学习方式的转变、学生自主学习、系统科学、罗杰斯、自我实现、自我封闭、重视学生、涨落、远离传统、有序原理、以学评教、以学定教、学生实际、师生情感、情意教学、培养学生
G64;TB4
2014-06-19（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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