10.3969/j.issn.1002-3275.2014.05.021
分析学情,为学生架起探究的桥梁
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2013年修订)》中指出,要“丰富信息技术课程的学习过程,倡导学习方式的多样化.学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历”.因此,教师应当努力培养学生的探究能力,让学生学会探索,学会研究,这样才能符合课程标准的要求.为了“探究性”学习活动的有效展开,教师必须对学生的学习情况加以分析,为学生准备恰当的“探究问题”“探究范围”“探究形式”.笔者就小学信息技术课堂,谈谈如何透析学情,助力学生探究.
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O17;G4
2014-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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