10.3969/j.issn.1002-3275.2014.03.019
《历史与社会》生活化教学误区及对策探寻
“生活化教学是指教师通过捕捉生活中的学科知识,挖掘学科知识的生活内涵,将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上,引导学生通过探究、合作等学习方式,陶冶情操,获得有活力的学科知识、技能、方法,并能学以致用,创造性地解决生活中的实际问题,实现学科教学的生活化.” 《义务教育历史与社会课程标准》强调社会生活既是课程的源泉,也是课程的归宿,把培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一以贯之的目标.因此,“回归生活、关注学生体验”成了历史与社会教师的焦点性话题,生活化教学也越来越被广大的一线教师所认同,并在教学实践中得到普及.但由于广大教师对生活化教学存在理解上的差异,在生活化教学实施过程中也出现了种种误区,这给课程改革的进一步向前推进带来了阻力.笔者结合自身的教学实践,对这些误区进行分析,并提出相应的解决策略.
教育历史、生活化教学、教学误区、学科知识、引导学生、课程改革、教学实践、一线教师、学习方式、学生体验、学科教学、陶冶情操、生活经验、社会生活、认识社会、培养学生、课程标准、解决策略、教学实施、回归生活
G63;K29
2014-07-16（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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