10.3969/j.issn.1002-3275.2013.05.016
“尝试—诊断—建构”模式在初中英语写作课中的有效运用
英语写作是中学英语教学非常重要的一部分,也是初中阶段英语学科教学需要训练的语言技能之一.随着心理学、认知心理学和语言学的发展,人们对写作本质的认识也不断深入.写作本质上是一个复杂的认知过程,是以某种特定的目标为导向的语篇形成的过程,作品是这个内在的认知过程的产出.认知心理学对写作过程的深入揭示,为英语教师以及教材编写者从具体的写作过程来指导学生写作提供了科学的依据.然而,实际初中英语课堂写作教学状况令人担忧:教师舍不得在课内留足够的时间供学生写作;教材所呈现的文本常作为阅读材料处理;缺少对学生写作过程的指导及训练,学生处于纯"天然"写作状态.
诊断、建构、模式、初中英语、英语写作课、学生写作、写作过程、认知心理学、写作本质、认知过程、语言技能、英语学科、英语教学、英语教师、训练、写作状态、课堂写作、教学状况、教学需要、教材编写
H31;G63
2013-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
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